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martes, 8 de mayo de 2018

Uniendo, empatizando, cooperando

     Va llegando el momento final. Los prototipos están listos. Hemos aplicado la técnicas SCAMPER y hemos llegado a conclusiones. Ahora ha llegado el momento de comunicar, de presentar el prototipo.
En esa presentación en vídeo debemos hablar sobre las características de nuestro prototipo, el problema al que trata de dar solución, lo que aporta al usuario... y todo en aproximadamente dos minutos.

    En mi caso el prototipo era sencillo: unas simples gomas de pelo (que podrían sustituirse por cintas, cuerdas...) que mantuvieran unidas las sillas de dos en dos para así facilitar el trabajo en equipo y disponer de un poco de orden en el aula. Aunque el problema inicial no lo era tanto: fomentar la empatía entre los alumnos para tratar de reducir los problemas de conducta en el aula, fomentar el trabajo cooperativo.
    
    Creo que lo importante no es unir mobiliario, sino unir personas. Tener en cuenta que en el aula y en la escuela hay diversidad no sólo entre el alumnado, sino también entre los docentes que impartimos clase. Lo mismo que sucede en la sociedad.
    Hemos de comenzar a preocuparnos por las personas y dejar de "crear" obstáculos en el mobiliario, el papeleo, la burocracia, los espacios, los tiempos...
Sí, sé que todo esto está presente y hemos de tenerlo en cuenta, ¡Por su puesto que sí!, pero también creo que no debemos ponerlo como excusa para no actuar.

    No soy diferente a nada o nadie que no exista ya. Lo único que puedo aportar es la ilusión por las cosas bien hechas, por la atención que trato de dar a aquellos que me rodean...
Ahora sólo espero que el vídeo que he realizado muestre un poquito de lo que pretendo hacer en el aula: una verdadera comunidad de aprendizaje no sólo académico, sino sobre todo humanitario.


lunes, 7 de mayo de 2018

Técnica SCAMPER y cómo ponerse en el lugar del usuario.

    La técnica SCAMPER supone valorar una idea desde el punto de vista del usuario. Así lo entendí yo con la fantástica imagen que la coordinadora del curso, Blanca Cañamero (@blancanamero)  compartió con todos nosotros.
Así que, como viene siendo habitual en mí últimamente, decidí "cambiar"de rol y me puse en el lugar del alumnado. Procuré pensar como lo harían ellos, busqué pensar como pensarían ellos. O simplemente retrocedí unos cuantos años (unos cuantos bastantes) y pensé en la idea si me la hubieran propuesto para mí.

    Pero, ¿Qué idea? 
¡Cierto!, aún no os he dicho de qué se trata. Bueno... volvamos un poco atrás.
    Nuestro trabajo comienza partiendo de los problemas de conducta y la falta de empatía que estos dejan entrever muchas veces en las aulas. Así que, decidimos trabajar sobre esto.
Tras esto cada uno de los miembros del equipo pensó en el problema de diferente manera y elaboramos los "6 sombreros para pensar". Los pusimos en común, elegimos el que más nos gustó y sobre esa elección realizamos el prototipado.
    La cuestión fue que nos gustaron dos ideas que unidas podíamos prototipar de manera más o menos sencilla. Y así lo hicimos: unir las sillas del aula para trabajar de manera cooperativa. Aquí tenéis el prototipo con un vídeo nada más comenzar que bien serviría para promocionarlo ¡Una obra de nuestra compañera Berta Barroso @plastibarrows

    Y ahora ha llegado la hora de presentar el resultado de mi SCAMPER.


Rúbrica de la tarea

   Como no podía ser de otra forma, puesto que la evaluación forma parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje que se precie, una de las tareas del MOOC es la de crear una rúbrica que valore la tarea que previamente habíamos diseñado y a la que podéis acceder desde aquí.

    Lo cierto es que podría haber elaborado la rúbrica de un foro (siempre he sentido curiosidad por saber cómo evalúan los tutores online las intervenciones de sus alumnos en los foros), y no descarto hacerlo más adelante. Sin embargo al final me he decantado por hacer la rúbrica del mapa mental que pido realizar en mi secuencia de actividades y que podéis ver a continuación. 
    

sábado, 5 de mayo de 2018

Navegando por la red

    Tarde intensa de trabajo a pesar de que la propuesta de actividades la tenía pensada hacía tiempo. Realmente estoy tratando de trasladar a mis compañeros aquellos conocimientos que yo he ido adquiriendo a lo largo de mi formación en cursos online. Son tareas que ya he realizado. Aunque a mí, de momento, me falta la plataforma... pero todo llegará.

    Os dejo primero con el documento en el que he tratado de recoger, de la manera más clara posible, aquellas actividades y/o tareas que propondría a mis compañeros para comenzar a mejorar las búsquedas en internet. 



    Y aquí tenéis el videotutorial que he elaborado sobre Popplet, que es la herramienta con la que pretendo que realicen el mapa mental, que es sólo una parte de la tarea.
Sólo he explicado las funciones más básicas de Popplet. No es un tutorial extenso puesto que prefiero empezar con cosas sencillas y más adelante ir explotando otras posibilidades como la colaboración.
No es un gran tutorial, aún tengo mucho que aprender sobre cómo hacerlo, pero sí me ha costado menos que el primero que realicé.



domingo, 29 de abril de 2018

¿Me seguís con las TIC?

    El alumnado al que va dirigido este proyecto es adulto. Son mis compañeros docentes, en caso de que accedan a seguirme y acompañarme.
Todos tenemos acceso a dispositivos informáticos y conexión a internet tanto en el centro escolar como en los domicilios particulares. Y es que aunque las actividades tengan su inicio de manera presencial en el centro después tendrán que dedicar un tiempo en sus casas ya que, como todos sabemos, los tiempos conjuntos en los centros escolares no siempre son fáciles.

    Las competencias digitales de mis compañeros son bastante diversas. Así que será necesario tener este aspecto muy presente para que cada uno pueda ir avanzando según sus habilidades tanto en lo que a tiempos se refiere como en cuanto al producto final que será menos importante que el proceso que les ha llevado hasta él.

    Propongo una metodología experimental, constructiva, por descubrimiento (aunque no exenta de presentación y posterior lectura y/o visionado de materiales que les aporte cierta base teórica sobre la que tendrán que reflexionar). Y aunque esto sólo es un proyecto que no sé si llegaré a materializar, sí tengo pensado incluir actividades de discusión entre ellos. Sé por experiencia que este tipo de tareas favorecen el aprendizaje y la creación de redes y relaciones, aspecto al que yo doy mucha importancia (será porque he aprendido muchísimo de todos aquellos amigos virtuales a los que sigo). Mis compañeros aprenderán haciendo, como lo he hecho yo. Probando herramientas, realizando tareas prácticas que puedan orientar hacia sus aulas para que no tengan esa sensación de "tiempo perdido". Quiero que las actividades que se propongan puedan exportarlas a su día a día docente.

    En el centro disponemos de un grupo de Whatsapp con el nos comunicamos con frecuencia. Pero además disponemos de una plataforma de gestión (Racima) y ahora también de todas las herramientas que nos ofrece 365 Office por lo que la comunicación y el trabajo digital colaborativo se hace más sencillo.
    Estas dos últimas herramientas van a permitir compartir tareas finalizadas y también van a proporcionar una base para enviar retroalimentación tanto por mi parte (evaluación) como por parte de sus compañeros (coevaluación).

    Ahora sólo queda (bueno sólo no, queda mucho...) que mis compañeros me sigan con las TIC. Porque aunque no sea una experta en ellas, sí creo que puedo enseñarles cosas básicas de la competencia digital que les van a ayudar a desarrollar su trabajo. Y que desde luego pueden suponer un cambio para sus alumnos si deciden aplicar algunos de sus aprendizajes con ellos.

¿Me seguirán? ¿Lo haríais vosotros?




jueves, 26 de abril de 2018

Diseñando el proyecto

    Fase de diseño. Fase en la que pensamos qué queremos conseguir, bajo que línea educativa, con qué recursos... el proyecto empieza a ser algo tangible aunque aún queda mucho trabajo por recorrer y muchos flecos sueltos por atar.

    Mi proyecto está destinado a mis compañeros de centro por lo que voy a trabajar sobre el Marco Común de Competencia Digital Docente
Y aunque aún sigo pensando en cómo lo llevaré a cabo (si mis compañeros docentes acceden a ello) sí tenía claro que una de las primeras tareas que presentaría estaría relacionada con las búsquedas en la red (a menudo se quejan de la cantidad de tiempo que pasan frente a la pantalla buscando recursos).

    Dicho esto dejo a continuación la infografía correspondiente a la fase de diseño.


    Espero vuestros comentarios y serán bienvenidas todas las ideas que favorezcan la mejora de esta fase de diseño.

domingo, 22 de abril de 2018

Mis imprescindibles

   Hace tiempo que estoy practicando con las TIC. En este tiempo he descubierto muchas herramientas digitales, aunque no todas las utilizo. Unas porque me resultan demasiado complejas, otras porque son de pago, otras porque no me ofrecen resultados que me terminen de convencer... o simplemente porque me encuentro más cómoda utilizando otras. 
Creo que la cuestión no es utilizar gran variedad de herramientas, sino obtener los resultados esperados con un empleo de tiempo y esfuerzo adecuado.
    
    Con motivo de mi estreno como tutora del INTEF elaboré un tablero de Pinterest con "Mis imprescindibles", es decir, aquellas herramientas que utilizo con más frecuencia en la creación de mis proyectos o en la realización de diferentes tareas digitales. 
Ahora, con este nuevo MOOC, voy ampliando los recursos que guardo ahí y que a continuación comparto con vosotros. Con toda probabilidad el tablero y sus diferentes subtableros (una de las mejoras que Pinterest ha añadido no hace mucho) irá creciendo poco a poco a medida que experimente, descubra y utilice de forma asidua otros recursos digitales. Aunque sin ninguna el curso próximo se asentará de manera más o menos definitiva y continuará creciendo en función de aquellas actividades digitales que plantee para mi alumnado.
¡Ah! no está en el tablero y tampoco en ninguno de los subtableros, pero Pinterest en una de las herramientas que utilizo para buscar información y clasificarla. 

Pincha en la imagen para acceder al tablero.

Imagen de Pixabay. Licencia CC0.




domingo, 15 de abril de 2018

6 sombreros para pensar... mejorar la formación del profesorado

    Sé que puede resultar descabellado pero estoy convencida (aunque no he tenido la oportunidad de probarlo) de que puede funcionar. Al fin y al cabo nadie es poseedor de todo el saber. 
Unos saben de unas cosas, otras sabemos de otras. 
Algunos son muy buenos en esto y otros lo son en aquello. 
Y pienso que si uniéramos todas esas oportunidades que nos brinda la diversidad de un centro escolar y su entorno nuestros alumnos saldrían ganando. Nosotros saldríamos ganando.

    ¡Ah! que no os he dicho de qué hablo. 
Pues hablo de que he analizado con la cabeza debajo de seis sombreros de diferente color la idea de abrir las puertas de nuestras aulas con el fin de mejorar la formación del profesorado.
    Elaboré para ello un mapa mental. Estéticamente me gusta. Pero la presentación no, por más que le doy vueltas no consigo que se vea en el orden en el que yo quiero (ya sabía yo que por algún motivo mi último mapa mental no lo hice con esta herramienta) así que después de crear el mapa...


... he creado una presentación en la que he incluido los "globos" de cada sombrero y así poder leerlos todos a la vez aunque será necesario que maximicéis la pantalla.


    He hablado al inicio de esta entrada de las oportunidades que tiene la idea.
Pero por supuesto también tiene debilidades. Puntos algo oscuros para los que habrá que buscar soluciones o alternativas. Y esos puntos recaen principalmente en lo reticentes que son, o que somos algunos maestros a que entre nadie en nuestras aulas.
Creo que es necesario cambiar esa mentalidad cerrada de que entran y critican. Tal vez entren y nos den ideas de cómo mejorar. O simplemente nos digan "Oye... ¿Y si pruebas a hacer esto? o ¿Y si lo haces así?"
No sé, creo que un apoyo en el aula ya sea docente, alumno, familiar u otro agente externo al centro siempre es enriquecedor. Es un pasajero que nos acompaña en el viaje. En este caso en el transcurso del ciclo de enseñanza y aprendizaje (desde aquí un guiño para mi tutor Luis López Cano @LuisLopez_Cano)

sábado, 14 de abril de 2018

Mezcla y remezcla. Mash up.

    He de decir que no me ha resultado nada fácil esta actividad. Cantidad de días en blanco (y cuando digo en blanco no me refiero a no pensar, sino a estar todo el día dándole vueltas a lo mismo sin resultado), muchos días buscando con qué comparar el aula, horas y horas mirando a mi alrededor sin éxito...
Hasta que de pronto surgió. Y no sé cómo ni porqué, pero surgió. 
¡Un autobús!
El transporte urbano me pareció un buen marco. Así que decidí que fuera ese el segundo espacio con el que comparar. 

   Comencé a hacer mis dos columnas. Anoté hechos de ambas. Tuve que hacer memoria de los tiempos en los que utilizaba el transporte urbano a diario. Fue una época tan emotiva que me vinieron a la cabeza cantidad de hechos que observaba casi a diario. Así que fui anotando. Retomé actividades previas del curso para asegurarme de que no me dejaba nada. Revisé todas las notas que había ido tomando respecto al problema que quería tratar. Leí y releí las aportaciones de mis compañeros y el resultado es el que a continuación os presento.



viernes, 6 de abril de 2018

Dónde estoy, hacia dónde voy

    Comienzo un nuevo MOOC con muy poco tiempo pero con mucha motivación e interés por su contenido y todos los aprendizajes que me voy a llevar de él. Para mí es una gran oportunidad de aprender a hacer muchas cosas que desconozco.
    
    Cuando le comenté a una compañera del cole lo que iba a hacer (ella es conocedora de todos mis avatares formativos) me dijo que estaba loca, que pensara bien de dónde iba a sacar tiempo y que valorase si iba a conseguir sacarle partido al curso o iba a ser uno más en mi "colección".
    Mi respuesta fue rápida: "Por supuesto que le voy a sacar partido, y vosotros (mis compañeros) también". Ella se quedó un poco parada, con cara de no entenderme muy bien. "¿No quieres aprender a hacer un blog, a hacer presentaciones, a conocer más sobre los derechos de autor, las licencias CC, profundizar en la curación de contenidos...? Pues ese es mi objetivo, enseñaros algunas de las cosas que yo sé. Pero para enseñaros necesito saber cómo, qué aspectos tengo que tener en cuenta, cómo organizar todo..."
    Sonrió. Me miró y me contestó que nunca había conocido a alguien como yo, con las cosas tan claras y con tanta ambición. Aunque también insinuó que era un poco tonta al dar tanto cuando recibo tan poco (haciendo referencia al entorno más próximo en el que me muevo).
Eso no importa. Para mí no tiene ningún sentido saber si no puedo enseñarlo ¿Qué valor tiene entonces? Ninguno bajo mi punto de vista.
Y aquí estoy, embarcada de nuevo en un reto formativo cuya apertura esperé delante de la pantalla del ordenador, mirando cómo pasaban los minutos. ¡Cuánta emoción sentía en aquel momento y sigo sintiendo! 

    Bueno, pues ya sabéis porqué estoy aquí, para mostrar a mis compañeros que la competencia digital no es un ente extraño ni algo del más allá. Que está aquí, que ha venido para quedarse y que podemos utilizarlo para nuestro beneficio, y también para el de nuestros alumnos, para nuestro desarrollo de la labor docente, para nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y desde luego fuera del aula.

    ¿Queréis saber un poco más sobre mí? Aquí tenéis mi presentación.




lunes, 2 de abril de 2018

Observación y empatía

    He de decir que las actividades que comparto aquí no me han resultado nada fáciles. Soy demasiado analítica. Me cuesta mucho ver las cosas (salvo que las tenga in situ, que sean palpables, que pueda "manipularlas"). Además necesito mi tiempo, en ocasiones soy algo lenta...
Sin embargo he tenido la suerte de contar con un equipo de trabajo espectacular cuyas aportaciones me han ayudado a ver cosas que a mi se me habían escapado. ¡Es la magia de trabajar en grupo!
Imagen de Pixabay. Autor: darksouls1
    La primera parte de nuestro trabajo consistía en compartir cada uno de nosotros tres problemas: uno a nivel de centro, otro a nivel de aula y otro a nivel de espacios.
Resultó curioso que todos coincidimos en un problema: la conducta, el comportamiento, la disciplina.
Ese ha resultado ser nuestro reto. Por varias razones (además de que era un problema común). Una de ellas, la más importante para mí no es sólo que implicaba y "perjudicaba" a diferentes actores de la comunidad educativa, sino el hecho de que puede ser un reto que los propios alumnos pueden trabajar. Les puede servir para conocerse a ellos mismos, para conocer a sus compañeros. Para ponerse en la piel del otro, incluidos los adultos: maestros y padres/madres.
    Fruto de esta primera actividad donde la observación es fundamental surge este documento.

    El siguiente paso consistía en empatizar con el usuario. Pero teníamos varios. El trabajo se multiplicaba. Por un lado yo sentía como aquello se expandía y expandía y cada vez teníamos algo a mi entender más inabarcable. Todo nuestro trabajo era divergente. El horizonte cada vez se alejaba más.
Sin embargo, de pronto, llegó la convergencia. Si he de ser sincera no sabría decir en qué momento. Pero así fue. Y comencé a ver las cosas algo más claras. Cada vez concretábamos más hasta ser capaces de sintetizar toda la información que teníamos en esta presentación.

Haz click en la imagen para acceder a la presentación

    Desde aquí mi más sincero agradecimiento a Berta, Blanca y Esteban por ser parte de este equipo.

Cuando la creatividad te abandona...

    No soy una persona creativa, o al menos no me tengo por creativa.
Tampoco me tengo por emprendedora. Aunque de estos "autoconceptos" hablaré en otro momento.
Lo que sí soy es una persona constante, perfeccionista, luchadora. No me rindo fácilmente. Tengo que verme muy sobrepasada para abandonar algo a medias (y las veces que he tenido que hacerlo me he sentido fatal).
    A base de trabajar y de tratar de mejorar he logrado saber en qué momento me encuentro. Cuáles son mis fuerzas para continuar y cuándo debo dejarlo (y cuando digo dejarlo digo aplazarlo en el tiempo, tomarme un respiro, coger fuerzas y retomar la tarea).
    Fruto de ese aprendizaje y de la reflexión para sintetizar aquellas cosas que hago cuando no me encuentro "inspirada" (así me gusta decirlo) es esta imagen interactiva que comparto con vosotros.


    ¿Qué os funciona a vosotros? ¿Compartimos "trucos"? #decálogocreativo

Juegos y descripción: una experiencia creativa de aprendizaje

    Comienza un nuevo curso de formación. Esta vez se trata de utilizar la creatividad para dar solución a distintos problemas y/o retos que encontremos a nuestro paso.
No se trata tanto de ser creativos en cuanto a artes plásticas (aunque reconozco que es una forma de creatividad que me encanta aunque se me da fatal). Se trata de poner en juego nuestro pensamiento, y el de los que están a nuestro alrededor para, entre todos, buscar soluciones novedosas a problemas cotidianos.
    Así que una de las actividades individuales que se nos solicita es diseñar una experiencia creativa de aprendizaje. He de decir que no partía de cero puesto que he tomado como referencia, aunque con modificaciones en cuanto a los destinatarios y el plan de ejecución, una actividad que forma parte de un proyecto más amplio en el que el objeto de aprendizaje es la descripción (de personas, animales, objetos y paisajes).
 
    El reto surge de los problemas que surgen en un aula cuando está lloviendo a la hora del recreo y los alumnos han de quedarse en sus aulas. Debido a la falta de presupuesto, el poco cuidado del material y otros aspectos que ahora no viene al caso mencionar, la cuestión es que hay pocos juegos de mesa en las aulas y los niños de los niveles inferiores de primaria se aburren en el tiempo de recreo. Gritan, discuten o simplemente pasan los treinta minutos de ocio sin demasiada diversión.
    Los alumnos mayores (en este caso he seleccionado al alumnado de quinto de primaria) ya han pasado por ahí (ahora su actividad es menor, tienen formas de relacionarse más pausadas, o simplemente diferentes a las de los peques). Saben lo aburrido que es. Lo largo que se hace ese rato de recreo y, bajo la premisa de utilizar los contenidos curriculares dirigidos a la descripción, deciden elaborar dos juegos de mesa para los pequeños: un "dominó" con imágenes de animales y sus descripciones (lo que permite reforzar el proceso lector de los alumnos de primero y segundo de primaria). Y un "¿Quién es quién?" en el que los alumnos de quinto describirán a los de primero (cada alumno mayor describirá a uno de los pequeños) y luego crearán esa imagen en modo avatar para llevarlo a la parrilla del juego.
    Si realmente plantease este reto en el aula tendríamos un esquema similar a este:


    He creído que sería conveniente explicar brevemente el marco del proyecto para que se entendiese mejor la actividad que planteo y quedase más contextualizada.
Ahora ya sí, os dejo con la presentación de una experiencia de aprendizaje creativa.



martes, 20 de marzo de 2018

Creatividad es...

    Define con tus palabras, sin leer contenidos del curso al respecto, qué es para ti Creatividad.
Esta es la primera de las actividades del curso de Creatividad, Diseño y Aprendizaje mediante retos. La verdad es que las definiciones salieron solas. Luego sólo hubo que buscar las imágenes acordes a ellas. Y... aquí están, las tres definiciones de lo que para mí es, o debe ser, la creatividad.








domingo, 25 de febrero de 2018

Cuando vayan mal las cosas

    Decía en una entrada anterior que el respeto hacia el otro son fundamentales. No voy a negar que hay momentos en los que perdemos la paciencia y podríamos caer en el desprecio y la sanción. 
En mi afán por no caer en esa trampa, y la voluntad de que mis alumnos aprendan (a pesar de sus grandes dificultades: TEA, TGD, pluridiscapacidad, déficit cognitivo, hipoacusia...) utilizo el error como punto de partida para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el revulsivo que empleo para estimular su participación, su comunicación, su expresión oral... Y siempre les digo "No importa cuántas veces nos equivoquemos". "No pasa nada si nos equivocamos". "Necesitamos fallar para aprender". "Yo también me equivoco"...  

Imagen obtenida de Unsplash. Autor chuttersnap.
    Y es que esto que ahora les digo a ellos (no con esas palabras porque no lograrían comprenderlo) es lo que yo me he repetido (y me sigo repitiendo) cada vez que afronto un nuevo periodo formativo (últimamente todo on-line y en contextos no formales e informales). 

Si queremos aprender tenemos que ampliar nuestros círculos.
Buscar fuera.
Comunicarnos con aquellos que están lejos pero que las redes nos acercan de tal modo que pareciera que nos conocemos de toda la vida.
No podemos rendirnos. No podemos abandonar cuando las cosas no salgan como esperamos.
Tenemos que seguir adelante. Tenemos que seguir luchando.
Aprendemos del error. El error es valioso. El error es origen de aprendizaje. 

    Estas son las razones que me han llevado a compartir con vosotros un poema de Rudyard Kiplingl, autor de "El libro de la selva".
"Cuando vayan mal las cosas", enlazado a una imagen de unos hielos derramados, derretidos, convertidos en agua por efecto de una suave llama... Como el error transformado en aprendizaje si le damos oportunidad.


    Espero vuestras opiniones. Espero vuestro debate. Espero mi error para seguir aprendiendo.


miércoles, 21 de febrero de 2018

¿Producto cultural?

   Wikipedia define "producto cultural" como algo que es creado por la industria cultural con contenidos simbólicos, y destinados finalmente a los mercados de consumo con una función de reproducción ideológico y social.

    Yo como docente no tengo muy claro que sea creadora de ningún producto cultural destinado al consumo (así es como interpreto la definición anterior).
    Sin embargo sí procuro que mi alumnado tenga bien presente la diferencia, la diversidad y la validez de todos y cada uno de nosotros. El respeto y la tolerancia hacia el otro es una de las máximas que guía mi acción docente y que considero debería hacerse extensible a la sociedad en general.

    Es por esto que he elegido este cuento-poema que localicé aquí.

Pincha en la imagen para acceder al documento.
    Ahora es turno de seguir reflexionando acerca de mi labor como educadora que incluye, irremediablemente, mi tarea como alumna. Y si esta última la desarrollo fundamentalmente en medios no formales e informales, creo que sería lógico, como docente, aprovechar los aprendizajes que el alumnado realiza fuera de los muros de la escuela. Pero esto lo dejaré para más adelante...