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viernes, 11 de noviembre de 2016

Cohesión de grupo y roles asignados

    Una de las características del aprendizaje cooperativo es la interdependencia positiva. Y un aspecto muy importante para que los grupos funcionen de manera óptima es la cohesión de los mismos. Estos aspectos se consiguen no sólo con un buen agrupamiento de los alumnos en los equipos de trabajo y con dinámicas de grupo que los favorezcan, sino también con una adecuada estructuración de los roles.
    En los roles que propongo he procurado crear esa interdependencia entre los mismos de tal manera que el trabajo de cada uno de ellos depende del de otro y de una adecuada coordinación para que todos alcancen el éxito.
    En el siguiente mapa conceptual podéis ver cómo he establecido las relaciones entre los roles (solo en el equipo de 5 miembros, el resto es similar).
Queda formada una red en la que todos los miembros del equipo dependen unos de otros, en mayor o menos medida, para que el trabajo a desarrollar obtenga éxito grupal pero también contribuya al éxito individual de cada miembro del equipo.

Haz clic en la imagen para acceder a la aplicación. Amplía el tamaño si es necesario y muévete por el mapa.
    Tal vez no esté en lo cierto con respecto a las relaciones establecidas. Si es así dejadme vuestra opinión en los comentarios para aprender, mejorar y modificar lo que sea necesario.

miércoles, 9 de noviembre de 2016

De la conducta de cada uno...

    Una frase de un personaje histórico preside el cartel que he elaborado para el aula. En él se encuentran recogidas las normas, y los roles anteriormente expuestos.

Pincha en la imagen para ver el cartel.

Roles cooperativos

    Parte del contexto de cooperación, además de la disposición del aula y el agrupamiento de los alumnos, son las normas cooperativas, vistas en la entrada anterior y los roles cooperativos que os presento a continuación.

    La propuesta de aula cooperativa que he hecho, basada en dimensiones y alumnado real, está formada por grupos de 4 y 5 alumnos, aunque también está previsto el posible agrupamiento de tres alumnos.
De esta manera he organizado roles para los tipos de agrupamientos distintos y he procurado la interrelación entre los mismos de cara a favorecer una mayor cohesión del grupo al mismo tiempo que generar interdependencia.

    Esta es la propuesta de 5 roles.
Pincha en la imagen para acceder desde la aplicación.

   Esta la propuesta para 4 roles.
Pincha en la imagen para acceder desde la aplicación.
    Y la última, la propuesta para sólo tres roles.
Pincha en la imagen para acceder desde la aplicación.
    En una entrada posterior reflejaré de qué forma "se crea" la interdependencia entre los roles.


martes, 8 de noviembre de 2016

Normas cooperativas

    Todo trabajo en equipo requiere de cierta organización, del cumplimiento de ciertas reglas y el aprendizaje cooperativo no podía ser una excepción.

    "Redactad normas que los alumnos habrán de cumplir cuando trabajen en equipo".

    Yo no sé en otros entornos, pero desde luego en el que yo me muevo la cooperación no es demasiado frecuente y por tanto nuestro alumnado desconoce casi por completo esas normas que en algunos casos "no están para cumplirlas".
    Pensando en cómo establecer unas normas que regulen la cooperación en el aula, y teniendo en cuenta que los alumnos que conozco vienen de trabajar como mucho en pareja, se me ocurrió trabajar desde la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto..." partiendo de la siguiente presentación (que podrá repetirse o pararse tantas veces como sea necesario):

   
    La idea, una vez visto (y escuchado) lo que sí y lo que no deben hacer, es consensuar entre todos las normas cooperativas que regirán nuestro trabajo y sobre todo nuestra conducta en el aula para con nuestros compañeros. El docente deberá guiar a los niños hacia la elaboración de unas normas claras, positivas y breves, pero que realmente cumplan con el cometido para el que las estamos proponiendo.

    De esta manera las reglas que considero imprescindibles para comenzar a trabajar de manera cooperativa aparecen en la siguiente imagen.

Imagen extraída de Pixabay, con licencia CCO

    Si he de valorar las normas que se pretende establecer diría que: 


    Por supuesto es mi apreciación. Estoy abierta a cualquier comentario al respecto con el fin de mejorar y pulir estas reglas básicas.
 

lunes, 7 de noviembre de 2016

Mi aula cooperativa

    Este es el diseño de mi aula cooperativa. En el mismo ha participado la tutora real del aula (revisó que los grupos fuesen lo más acertados posible previa propuesta mía).
 
    Estamos ante un aula de 57 metros cuadrados, bien iluminada y con mucho mobiliario (quizá demasiado). El plano que veis cumple fielmente las medidas de todos y cada uno de los elementos: desde la anchura y largura de paredes, ventanas, puertas y radiadores, hasta las dimensiones de bancos, mesas y sillas.
Solo faltan los percheros, situados al fondo de la clase, sobre los bancos en los que se depositan materiales escolares diversos (entrando a mano izquierda).

    Es un aula que cuenta con un total de 26 alumnos de los cuales 15 son niñas y 11 niños.
 
    A la hora de hacer los agrupamientos se ha buscado la heterogeneidad aunque no es excluyente de formar grupos homogéneos para actividades puntuales.
Los criterios que se han seguido para realizar los agrupamientos han sido:
  1. El rendimiento académico. Este fue el criterio que indicó la tutora en el listado de alumnos que me dio. En conversaciones posteriores, cuando se revisaron los equipos que yo propuse teniendo en cuenta toda la documentación ofrecida por el equipo de #CooperaMooc y las conclusiones extraídas de mi "debate on-line" con Antonio Márquez (@AMarquezOrdonez), analizando las sugerencias de cambio propuestas por ella me di cuenta de que había "cierta mezcla" entre rendimiento académico y nivel competencial.
  2. Actitud cooperativa y nivel de disrupción.
  3. Etnia u origen del alumnado. 
Pincha en la imagen para acceder a la presentación.
        Tal y como puede verse en la presentación la clase se ha dispuesto con un total de 6 grupos de trabajo. Cuatro de ellos son grupos con cuatro alumnos. Los otros dos equipos están formados por cinco miembros cada uno. Tal y como debatí con Antonio de cara a los alumnos ACNEES o ACNEAES (como podría ser el caso del aula que presento, aunque no haya nada "oficial") son más favorables los grupos pequeños (los tríos, mejor que los quintetos) pero el espacio del aula no permite distribuir 7 grupos de trabajo teniendo en cuenta el criterio de movilidad y considerando que en algunos momentos se integra en el aula una alumna con parálisis cerebral que se desplaza en silla de ruedas y siempre va acompañada de una Auxiliar Técnico Educativo (ATE). 
    Estos grupos podrán variar en parejas de cuatro (aquellos grupos de cuatro miembros) y en parejas-grupos de tres (aquellos grupos con cinco miembros).
La composición de los equipos, así como algunas características básicas pueden verse en la presentación interactiva anterior.

    La duración de los equipos será de un trimestre, teniendo en cuenta que no tienen experiencia en trabajo en equipo, y que por tanto se va a requerir un trabajo previo al propiamente cooperativo. 

    Y con esto llegamos al control de calidad. 


    He señalado en todo SI, pero quiero añadir algunos matices:
  • He procurado que el espacio entre los equipos permita el tránsito fluido y he tenido en cuenta la alumna en silla de ruedas que se unirá, en los momentos en los que permanezca en el aula, en el equipo 6, ya que es el que más fácil acceso tiene para ella. A pesar de ello son demasiados alumnos y demasiado mobiliario para el tamaño del aula porque no nos olvidemos que a esta superficie hay que añadir ¡26 mochilas con material escolar!
  • He buscado que la disposición permita cierta flexibilidad de cara a otros agrupamientos o disposiciones del aula, pero a pesar de ello me temo que habrá "un poco de caos" cada vez que haya que disolver los grupos (por ejemplo para la realización de pruebas escritas). En los momentos en que se quiera trabajar en grupo homogéneo o en parejas de cuatro o grupos de tres bastará con separar o girar las mesas, en algunos casos acompañaremos estos cambios con cierta movilidad del alumnado.
    Este es todo el trabajo realizado hasta el momento. Espero que pueda verlo implantado en mi centro en algún momento.
Sé que habrá multitud de errores por lo que agradecería sinceramente cualquier crítica y/o comentario que me ayude a mejorar lo presentado porque estoy en vías de convencer a la tutora de esta clase de que ponga en marcha alguna actividad para desarrollar mediante aprendizaje cooperativo.
    Muchísimas gracias de antemano.
    

lunes, 31 de octubre de 2016

Primeras impresiones cooperativas.

    Ya llevamos una semana de curso. Yo aún no me he puesto con la tarea de esta semana, diseñar un aula cooperativa. La verdad es que me da un poco de pereza por aquello de que no tengo una situación educativa al uso, "típica"... llámese como cada uno quiera.
    Pero lo haré, ya lo creo, porque sé que de mi trabajo en este curso va a depender en parte que algunos compañeros comiencen a replantearse su práctica docente.
    De momento me he dedicado a leer algo más que la documentación del curso (pero esto irá en otra entrada) y a recopilar las sensaciones y las reflexiones que han ido surgiendo en estos días.

    La primera idea fue la de recopilar en un muro virtual (en este caso Padlet) todos esos "consejos" que nunca deberemos llevar a la práctica.
 
    Es el muro de los Consejos nada útiles.


Made with Padlet

    Después, a propuesta del compañero de curso ¡Y de debate!, Antonio Márquez Ordóñez (@AMarquezOrdonez), creé este otro muro colaborativo, esta vez con intención de recoger todas aquellas reflexiones en torno a cuatro palabras claves propuestas: movilidad, proximidad, visibilidad y flexibilidad.
 
    Eran nuestras respuestas al Juego de palabras.

Made with Padlet

    Y ahora, antes de disponerme a elaborar las conclusiones sobre la discusión de pareja enfocada, y después de rastrear algunos de los mensajes de twitter, he querido seleccionar aquello más representativo para mí y recopilarlo en un Storify que comparto con vosotros.
    Tal vez no sean los primeros pasos que he de dar, tal vez debiera centrarme en la tarea que se nos pide, pero para mí es importante ver, leer, saber... que hay muchos docentes aprendiendo a cooperar y cooperando.

viernes, 30 de septiembre de 2016

¡La gran pregunta!

   ¡La gran pregunta! ¡Esa que los docentes tenemos que formular para que nuestro proyecto con los alumnos tenga éxito! La verdad es que me está quitando el sueño.
Varias veces he leído, subrayado y tomado notas de la documentación ofrecida por los tutores de #ABP_INTEF para poder diseñar una cuestión que origine un proyecto para el alumnado, que pueda darle inicio.

    Fruto de todas esas anotaciones surgió una hoja llena de tachones, flechas que ordenaban las ideas, dibujitos que me ayudaran a recordar la clave de cada aspecto... Tenía un documento que evidenciaba que algo había aprendido. Y ya sabemos lo que suele pasar con los papeles... normalmente se extravían o en un ataque de "limpieza" van al contenedor azul de reciclaje.
Pensé entonces en trasladar todo eso a una infografía que pudiera compartir con otros compañeros, a la que enlacé otro 
documento similar, salvaguardando las diferencias, de nuestra compañera y en mi caso tutora Mª Carmen Devesa (@mcarmendz) y la documentación sobre Competencias Clave elaborada por el MECD.

    Ahora toca difundirla y esperar que pueda ayudar a otros compañeros interesados en ABP.
Pincha en la imagen para verla en la aplicación.
    
Documentación utilizada:


miércoles, 28 de septiembre de 2016

Aprendiendo ABP

    Estoy ante un nuevo reto formativo. Esta vez se trata de Aprendizaje Basado en Proyectos.
No lo voy a negar, hasta el momento me está resultando complicado. Pero a la vez me resulta apasionante ver lo que se puede llegar a trabajar con esta metodología.
 
    Una de las actividades requeridas en el curso es la de ver y comentar, en la comunidad de ABP en formación en Red 
en Procomun, alguno de los proyectos allí compartidos.

    Dos de ellos formaron parte de la actividad y aquí 
tenéis mis comentarios.
Pero no fueron los únicos que me gustaron. Hay verdaderas maravillas para la enseñanza y el aprendizaje que me gustaría compartir.

    No sé si será por mi amor a la lectura o porque mi especialidad docente está bastante relacionada con el lenguaje y la comunicación pero se me fueron los ojos hacia proyectos que implican lectura y creación de la misma. Hablo de cómics, y cuentos y los proyectos son:
  • "Los cuentos", de Antonio Manuel Praena Gómez y "El cómic", de Catalina Ribas Torres y Francisca Lozano Ardite. ¿A qué niño no le gustan los cuentos? ¿Qué me decís de la inclinación de muchos preadolescentes y adolescentes por un formato de lectura normalmente poco trabajado o mal visto en la escuela: los cómics? ¿Qué mejor forma de animar a la lectura que creando la tuya propia? Trabajo competencial, uso variado de las TIC, interdisciplinariedad, fomento de la lectura, comunicación a través de las ilustraciones... y además adaptables a casi cualquier curso y/o nivel.
    Si cambio de registro, y salgo de la lectura, dos son los proyectos que me han llamado la atención:
  • "Nosotros te enseñamos", de Carlos Medina Pérez (@efisica_medina): un proyecto de educación física del que destaco aprender para enseñar. Además, y tal y como indica su autor, posibilidad de trabajo interdisciplinar con otras áreas curriculares y uso de TIC de manera muy organizada: su producto final es un tutorial en formato de vídeo.
  • Y si hablamos de impactante, el proyecto de Alberto Fernández Díaz, "La situación del mundo". Una excelente forma de hacer comprender a los alumnos determinados conceptos económicos que a muchos adultos, por lo menos a mí, "se me escapan". Y a la vez una manera original y visual de representar la riqueza y la pobreza en el mundo. No os perdáis el mapamundi en 3D que construyeron. 
    Mi enhorabuena a todos los autores de estos proyectos. Y a los de todos los que no he podido visionar. Espero aprender de todos vosotros.

lunes, 19 de septiembre de 2016

Nueva en ABP

    Os dejo aquí la presentación para este nuevo curso de formación, que como los anteriores, se irán reflejando en este blog.
Espero vuestros comentarios para poder mejorar y aprender.


Pincha en la imagen para ver la presentación.


martes, 28 de junio de 2016

¿Navegar o naufragar?

    Hace tiempo que no escribo en este blog, de hecho me doy cuenta que hace casi un año.
Lo abrí para recoger las entradas del MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje y aunque no está reflejado en sus entradas, tengo varias reflexiones preparadas para publicar. Pero el día a día del curso es difícil, o por lo menos para mí, y todo lo voy dejando para el verano cuando tengo más tiempo.
    Ahora estoy inscrita en un NOOC sobre navegación en internet e iré publicando aquí el contenido que genere relativo a este nuevo curso de formación, que como todos los que voy realizando, siempre generan en mi profundas reflexiones que no siempre hago públicas, en parte por la falta de tiempo antes mencionada y por otra parte porque no sé si llegarán a ser lo suficientemente interesantes para los posibles lectores del blog.

    Nos ofrecen desde el NOOC #NavegaEnDigital un vídeo de una charla TED de Eli Pariser sobre la burbuja de filtros que generamos, o favorecemos ir creando con nuestra navegación en la red. La primera vez que vi la charla fue a través del curso tutorizado del INTEF "Espacios de lectura". En aquel momento me asustó un poco darme cuenta de cómo mis búsquedas iban "limitando" las que haría posteriormente.¿Condicionará esa burbuja de filtros el hecho de que no siempre encuentre lo que busco?, esa es la pregunta que me hice en aquel momento.

    

    En la actualidad mi visión ha cambiado un poco. Por supuesto que nuestras actuaciones en la red van perfilando nuestras búsquedas y lo que la red nos ofrece, pero también es cierto que la propia red, fundamentalmente a través de los internaturas, también nos brinda posibilidades de afinar nuestras búsquedas. (Hace tiempo que tengo guardada una infografía que me llegó a través de Twitter y que tengo guardado en mi tablero sobre PLE en Pinterest, sobre operadores de búsqueda en Google).
    Tal y como dice Eli Pariser en su charla lo que en un primer momento iba a servir para conectarnos a todos, ahora parece que nos conecta sólo con unos "pocos".
Y lo que parecía que te iba a abrir miles de puertas, abre únicamente a algunas de ellas, puesto que otras, ya sea por nuestra rutina de actuación en la red, o porque la red parece volverse "inteligente" para con nosotros, permanecen en un segundo plano al que no siempre logramos acceder.
    Y si bien es cierto que en muchas ocasiones buscamos algo muy concreto, para lo cual necesitamos estrategias como las que estamos aprendiendo en este NOOC, otras veces, bajo mi punto de vista por lo menos, es precioso "naufragar" y descubrir maravillosas "islas" con auténticos tesoros.
    Hasta hace un tiempo yo solía decir: "Yo no navego por internet, naufrago por internet"
Con el paso del tiempo, la adquisición de conocimientos, la necesidad de liberarme de la infoxicación, la exigencia de encontrar lo que busco de manera eficaz... mis búsquedas han mejorado (y espero que sigan mejorando)... pero hecho de menos de vez en cuando encontrarme con algún oasis, localizar algo desconocido y útil para mi y decir "¡Lo he encontrado por pura serendipia!"